在200个学生中，答对某项目的人数为120人，则该项目的难度为( )。

数学测验的第7题满分为15分，该题考生的平均得分为9.6分，则该题的难度为( )。

如果受测者样本具有代表性，对于中等难度的测验，其测验总分应该接近( )分布。

项目( )也叫鉴别力，是指测验项目对受测者的心理特性的区分能力。

鉴别指数的计算步骤为( )：(1)确定高分组与低分组，每一组取答卷总数的27%；(2)按测验总分的高低排列答卷；(3)分别计算高分组与低分组在该项目上的通过率或得分率；(4)计算D值。

1965年，美国测验专家伊贝尔(L.Ebel)根据长期的经验提出，用鉴别指数评价项目性能的标准，鉴别指数D为( )时，说明该项目差，必须淘汰。

假如项目得分与实际能力水平呈正相关，则区分度为正值，相关系数越大，区分度( )。

难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的受测者区分度( )，中等难度的项目对中等水平的受测者区分度高。

项目难度的分布一般以( )分布为好，这样不仅能保证多数项目具有较高的区分度，而且可以保证整个测验对受测者具有较高的区分能力。

为保证测验中多数项目具有较高的区分度，进而保证整个测验对受测者具有较高的区别能力，各题难度应该在( )之间。

一般来说，测验的用途可分为两类，即( )。

( )是指编制的测验是测什么的，即用来测量什么样的心理变量或行为特征。

关于心理测验题目的来源，下列说法中不正确的是( )。

关于编制简答题的原则，下列说法中不正确的是( )。

关于测验编排的一般原则，下列说法中不正确的是( )。

在心理测验实施中，主测者和受测者之间建立了一种友好的、合作的、能促使受测者最大限度地做好测验的关系，叫( )关系。

一般来说，大多数( )是不受时间限制的。

关于对测验环境条件的要求，下列说法中不正确的是( )。

受应试动机影响较小的测验是( )。

( )会提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩。

( )是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的受测者得到不同的测验分数。

在编制是非题时，"是"、"否"题大致相等或答"否"题略多，是控制( )的有效方法。

在测验编制的过程中，正确答案的位置在整个测验中出现在各位置的概率( )时，就可以控制喜好特殊位置定势的影响。

测验中，有些受测者认为选项长、内容多的，一般是正确答案，在无法确定何者正确时，有偏好长选项的反应定势。在编制测验时，只要我们尽量使选项的长度( )，就不难避免这类问题。

关于如何使评分尽可能地客观，下列说法中不正确的是( )。

不能把分数( )，更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论。我们说，一个人在任何一个测验上的分数，都是他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的函数。

为了使不同的测验分数可以相互比较，在经典测验理论的指导下，测验等值的计算方法主要有两大类：一类叫等百分位等值法；另一类叫线性等值法。线性等值法计算就是用相同的( )作等值的基础。

凡是平均数为50、标准差为10的标准分数，一般我们都称为( )。

EPQ共有4个人格量表，其中英文缩写E指的是( )量表。

瑞文测验采用的是( )级评分方法。

在16pf次元人格特征中，人云亦云、优柔寡断是( )的低分特征。

中国修订的韦氏智力量表并不包括( )。

韦氏成人智力量表的言语部分共计包括( )个分测验。

在下列分测验中，不属于wAIs—Rc操作分测验的是( )。

在进行wAIs—Rc的知识测验时，如果( )题均失败则回头做1～4项。

关于测量，正确的是( )。

参照点就是确定事物的量时，计算的( )。

用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫( )量表。

我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于( )变量。

0℃并不意味着没有温度，这种说法( )。

其数值可以进行加、减、乘、除运算的量表是( )。

一般来说，心理测量是在( )上进行的。

下列说法中正确的是( )。

关于测验的客观性，下列说法中不正确的是( )。

下列属于正确的测验观的是( )。

( )编制了世界上第一个正式的心理测验。

近些年来，我国心理学家正在致力于心理测验的( )研究。

( )是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。

全国性常模，样本量一般要在( )之间。